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顺利完成分组实验需要解决的几个问题
作者:admin    文章来源:本站原创    点击数:516    更新时间:2014-09-22

分组实验是一种重要的实验类型,在教学中具有不可替代的作用,但是,学生在实际操作中,常常遇到困难或出现一些问题,使实验无法正常、有序地进行,教师在指导时必须给予高度重视。

一、盲目操作,事与愿违

具有这种情况的学生,大多对实验的过程和结论很感兴趣,动手的积极性高,但草率,缺乏自制,实验时,往往因为预习粗糙,准备不充分而出现问题,有时甚至不听老师的讲解,而是靠自己对知识的掌握想当然地操作,从而导致实验失败。如验证《碰撞中的动量守恒》实验中,有位学生粗糙地浏览了一下课文,就开始操作,实验进行得很快,但完成实验后却发现,两个小球的三个落地点的顺序与课本上的不同,而且误差也比较大,造成实验失败。经老师解释并提示他阅读课本上的有关内容时,他才明白原来他把质量较小的球作了入射球!

解决方法:

1、老师在实验的前一天要布置学生做好实验前的准备,如明确实验目的,弄懂实验原理,了解各仪器的性能,搞清楚实验如何操作,要注意什么问题,并要求学生写出实验预习报告。

2、学生到实验室后,老师要先讲清正确的实验步骤,必要时可以提问几个学生,检查他们的预习效果,并引导学生预测实验过程中可能出现什么问题,应该如何解决,最后再提示学生检查实验仪器是否齐全,是否能用,各起什么作用,一切就绪后再进行实验。

3、一旦再出现具有上述情况的学生,老师也要先肯定他们的主动性,在鼓励中指出他们的缺点,并以建议、商量的口吻告诉他们预习的重要性,使他们逐步养成认真预习的好习惯。而在总结时,也要注意保护他们的积极性,不使他们心理受挫。

二、粗心大意,欲速不达

具有这种情况的学生,一般表现为性情急躁,不拘小节,急于求成。他们常常是一目十行地看书,丢三落四地操作,一会儿课本掉在地上,一会儿椅子踢到一边,而手上的实验过程也往往是不顾实验要求,忽略严格的操作程序,使实验仪器、步骤混乱无序,从而导致实验失败。如《用单摆测定重力加速度》实验中,有几位学生要么形成了圆锥摆,要么悬点固定不好,使摆长发生变化,甚至几次出现摆动次数数不对的情况,个人忙得满头大汗,别人也为他们着急,结果欲速不达。

解决方法:

老师在实验前认真检查这些学生的实验预习报告,并提醒他们粗心大意会带来的严重后果,督促他们在预习报告上写清楚实验操作的每个步骤和预期出现的结果,实际操作时,先认真阅读第一个步骤,再进行该步骤的实验,准确无误后用铅笔在该步骤的序号前打个记号,然后再认真阅读下一个步骤,依此类推,每完成一步打个标记,直至全部正确完成。

三、意志薄弱,知难而退

具有这种情况的学生,往往做事虎头蛇尾,缺少克服困难的勇气和决心,对简单的实验能够完成,但也不求甚解,不认真分析实验结果,而对复杂的实验,干脆就不做或依赖于同组其他同学做。实验时面部表情冷漠,自然而然地摆出一副局外人的架式。如在《研究小灯泡的伏安特性曲线》的实验中,就有这样一位学生,在实验开始后的十几分钟时间内,他仅仅是帮助同组同学接通了一次电源,其他事情一概不管。

解决方法:

这样的学生往往在其他方面也有类似的表现,如抄袭作业、生活懒散等,缺乏坚韧的意志品质。这时,教师就要从各个方面去磨练他,如让他到黑板前板书练习、请他在教室前演示实验等,从根本上解决他的懒病。同时,也要有意识地对他的成功实验给予表扬,使他产生成功的快感,从而逐渐产生克服困难的勇气,做到意志坚定,知难而进。

四、恐惧心慌,不敢动手

具有这种情况的学生,一般表现为情绪紧张,语无伦次,操作时手忙脚乱,动作生硬,不协调。造成这种情况的原因多种多样:性格内向,谨小慎微;操作错误,受到过老师的批评;有失败经历,如实验中曾经烧毁过电表等,都会造成心理负担过重,不敢动手的情况。

解决方法:

教师要为这些学生营造宽松、愉快的实验气氛,及时指导他们规范操作,避免再次出现失败。此时要注意使用鼓励的语言,不伤害、不歧视他们,逐渐培养他们的自信心,消除他们的恐惧心理。

五、随意发挥,弄巧成拙

具有这种情况的学生,思维敏捷,具有冒险精神和强烈的探索欲,但常常是自我约束力差,从而使实验难以正常进行。如《测电源的电动势和内阻》实验中,有几个学生在很草率地完成实验后,用伏安法测起了滑动变阻器的电阻值,甚至用滑动变阻器的中值电阻、全值电阻再结合一块电表测起电源的电动势来,结果该做的没做好,不必做的也是一知半解。

解决方法:

教师要引导这些学生走向深入探索物理规律的道路上来,告诫他们良好的习惯是做好实验的前提,深入探索、准确操作是实验成功的保证,有好奇心或有新的实验预想是好的,但必须先高质量地完成规定实验,再在老师的指导下谨慎完成其它实验。而教师对这种设计实验的行为要疏导,不要强制压下,挫伤他们的积极性,可以在课余时间单独指导,以增加他们学习和实验的兴趣。

 

 
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